--记全国教学名师、享受国务院政府特殊津贴专家李红庆
罗永松
“同学们，这三个视图中哪些是由面成的线，哪些是由线成的线？”“三棱锥的外接球心一定经过三角形外心处垂线”在一节立体几何课上，李红庆手拿激光笔，通过自制模型，向学生们讲解几何体三视图和三棱锥外接球的相关知识。李老师边演示边讲解，自己演示不过瘾，李老师还时不时叫同学上台动手体验，同学们的兴趣被充分调动，争先恐后举手。
“虽然多媒体教学很方便，但学生走马观花式地看一遍，远不如亲自动手操作的体验深刻。”也许得益于早年工匠经历，李红庆有双巧手，他总能制作出不同的“教学神器”，打开学生数学思维大门。如，在解斜三角形的测量实践活动教学中，他带领学生自制沙盘，设计实验，选择定理与算法；在三角函数图象教学中，学生不理解角的弧度制的“角”与“实数”对应关系，他通过自制L螺旋坐标系能直观帮助学生理解等。他还带领学生亲自动手制做模型、教具、沙盘，解决了很多抽象的数学难题。
泰戈尔说：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美”，李红庆在育人方面，选择了身教为主，劝教为辅，从不说教，确定了“育人于信，立德于行，立威于宽”的育人理念。育人于信，教育的初心是育人，育人的成败是诚信，诚信是育人之根本。立德于行，中学是学生人格塑造的关键阶段，教师是学生做人的镜子，教师的言行直接会影响学生的品行。对待周围的人诚信、友善、有原则；对待事情积极、乐观；对待工作兢兢业业的教师能影响学生，拥有宽阔的胸襟、积极的生活态度、认真严谨的工作作风。立威于宽，严以律己，宽以待人，辩证应用好“严”与“宽”，佛性立威，善待学生，呵护学生的天性，尊重学生的个性，养成学生的诚信。
李红庆说，不以成绩论英雄——鲜明教育观刻苦学习、认真听讲、成绩优秀、名列前茅的学生是多数老师心目中的优秀学生和家长心目中的“别人家孩子”，而李红庆心目中卓越人才更需要思维活跃、性格开朗、遇事动脑、观点独到、具有思辨与批判精神。都说“严师出高徒”，但是李红庆的课堂却很特殊：允许学生上课打瞌睡、使用手机、交头接耳，甚至鼓励学生质疑他的解题思路。“高中生一天要上十多节课，困了自然要打盹休息。此外，我不认为手机和学习是对立的，学生可以用手机便捷地查阅学习资料。”李红庆说。民主开放的课堂管理方式，也让他成为该校最受学生欢迎的老师之一。“原来学习数学这么有趣！”李红庆颠覆了学生过往对数学的认识，也颠覆了对好老师的标准的认知。他不反对学生上课打瞌睡，即便是这样，在上他的课时打瞌睡的学生也很少；他也不反对课堂上交头接耳，鼓励学生有思路时就可以发言讨论。
有人这样评价李老师：“李红庆老师对高考数学教学之热爱，对数学研究之深切，好之经年，乐此不疲，是一个不折不扣的数学名师。在我看来，他的生命离不开数学，数学也因为他而多了一道亮丽的色彩。”还有同事也评价说：“李老师是一位执着、有追求的人，正是因为有李老师引领，海南侨中数学教师的专业成长才会如此快。”他是学生心中的“奇葩”老师，一双巧手能制作出许多“教学神器”;快退休的他，比年轻老师更“潮”，在海口市高中数学教师怎样命制试题的培训会上，他全程使用网络画板软件讲解。他录制的网络课程吸引了许多数学教师前来拜师学艺。他就是全国教学名师、享受国务院政府特殊津贴专家、海南华侨中学数学教师李红庆。
上世纪60年代初，李红庆出生于湖北一个普通的农民家庭，家中八个兄弟，他排行第五。受家境和社会环境的影响，1973年末，正读初一的李红庆无奈辍学回家，于是，他于12岁又做回放牛娃。不久，他拜师学艺，做过近9年小木匠。1981年，全国恢复高考制度第4个年头，李红庆突然萌生了读大学的想法。“初一就辍学的小木匠要考大学，简直是天方夜谭！”面对周围人的质疑声，李红庆坚持着自己的梦想。1981年初，他开始在家自学，第二年7月参加了高考。高考成绩出炉，周围人的质疑变为肯定。成绩单显示：满分120分的数学，李红庆取得了119分的好成绩。仅有初一基础，又辍学多年，他利用一年多的自学，便取得如此骄人成绩，这让身边的很多人惊讶不已。李红庆学习数学的天赋从此显现，他与数学的缘分也就此开始。
他深耕讲台 带领一批年轻教师成长，李红庆兢兢业业，成为我省首批数学正高级教师和少有的几位普通教师中的省优专家。他取得的荣誉不可胜数，2010年9月，李红庆获海南省人民政府授予“中学特级教师”称号；2011年10月，获得数学最高奖项“苏步青数学教育奖”二等奖；2014年11月，获得海南省人民政府授予“海南省有突出贡献优秀专家”称号；2014年4月，主持的基础教育成果“高中数学研讨“学教法”的实践与研究”获得省级基础教育成果一等奖，2018年结题的省教育科学规划重点课题《互联网+几何探究性教学研究》获得优秀课题，即将于2021年5月参审结题的省教育规划重点课题《中学数学研讨学教法课堂教学模式实践与研究》的结果也会预计不错。
近九年木匠生活被李红庆视为人生中的宝贵财富，工匠精神渗透到骨子里，他带着这股韧劲钻研到数学教学与研究中。近五年内的时间里,他公开发表的学术论文、出版的著作就多达近20篇（部），包括《高考数学圈题典释（2版）》、《平面解析几何的题型及解题策略分析》等。作为全国知名的考试研究、试题评价、试题预测和解题方面的专家，全国新课标高考方案、考试说明直接参与者和论证专家成员，他还曾多次应邀到全国各地做高考备考报告、高考命题预测报告、备课组长培训作报告及其他专题报告。李红庆注重团队培养，2013年至今，他先后被省教育厅继续教育中心、海口市教育局先后授牌“中学数学李红庆特级教师工作主持人”“李红庆青年骨干教师成长助推站站长”“李红庆卓越教师工作室主持人”。他所领衔的工作室（站）走出了3位中学数学特级教师，4位学科带头人和16位省骨干教师。他分别在华中师范大学出版社、华东师范大学出版社、清华大学出版社、哈尔滨工业大学出版社出版编著15本，在核心和国家级期刊上发表论文40余篇，擅长高中数学解题、高考命题与评价方面研究。
李红庆为了激发学生学习兴趣，他打破教师讲、学生听的教学陈规，把大量的时间还给学生，通过组织学生对课题进行分组研讨，并在研讨中形成竞争机制，让课堂变成了一池“活”水。“李老师有时上晚修不太喜欢回答问题，希望学生思考或相互讨论，有时同学们围着他问：‘老师这个题怎么做’，他一般不直接回答，而是鼓励同学之间相互讨论。”李红庆曾经的学生、曾就读同济大学的李雅琦回忆。
考上北京大学的庄晨同学回忆到：“李老师是一位非常独特的老师。他的课堂可以睡觉。他鼓励大家把自己的想法表达出来，不管对错，他都有给予适当的肯定与鼓励，因此课堂气氛往往比较放松。他不受教科书的影响，突破局限，真正帮学生打开数学思维之门。正因如此，李红庆才能从面对数学无从下手慢慢进步成不怕困难，勤思考善总结。”
李红庆习惯把教育对象看作学生而不是考生，所以首先是为了学习而不是只为了考试，成绩自然重要，但在学习中成长，培养自己的思维习惯与为人处世方法更加重要。 虽然和学生年龄相差悬殊，李红庆却很喜欢与学生聊天，沟通，他因此有个头衔——常务副班主任。学生们把李红庆当朋友，甚至有些人亲切地称呼他为“李大师或庆哥”。有一年高考临近，一位女生心理状态不好甚至想轻生，正在班主任为难时，李红庆主动接过“任务”。他每间隔一天与该学生谈一次心，终于把她的心纠结解开。后来，该女生上理想的大学，如今工作也很顺利。
李红庆说教育终极目的就要把学生骨子里的潜能激发出来，德国数学家希尔伯特（David Hilbert）无论是做学生、当教授还是应征服役，都会利用散步与同学、同事探讨一些问题，只有这样执着的人才能成为大师。中华民族拥有五千年灿烂文化，在天文地理、测算数学、航海技术、传统中医、纺织印染、造纸印刷、军事理论和哲学思想等方面引领世界。这是一个善于思考，锐于发现，勤于实践，勇于创新的伟大民族。当前中学数学教育虽然取得了一定成绩，但也存在严重问题，多数教学演变成为单一的解题教学，忽视数学的本质，应用意识淡薄，应用能力低下，根本达不到激发学生潜能的目的，尤其是在核心素养幌子下当前中学教学。为了扭转当前中学数学教育的局面，提升数学教育的品质，真正做到立德树人，落实中学数学的核心素养，中学数学教学不仅要在学科上培养创新能力与意识，而且必须辅以人文素养、心理疏导、健全人格和理想教育。我们的教育须深植于家国情怀，尤其是国内社会处于转型时期，存在着社会浮躁、诚信缺失、人生迷惘、价值扭曲等不好的现象，而国际形势多变诡谲的今天更需要用人文思想塑造个性、健全三观、树立理想、提倡爱国。科学人文性是中华民族精神的沉淀与灵魂，承载着中华民族的历史与担当，只有把教育的品位从狭隘个人前途的层次上升到民族兴盛层次上，学生接受教育才有持久的动力，才能激发民族情感，从而激发潜能，脚踏实地落实学业，才能肩负历史责任，实干兴邦，完成中华民族伟大复兴之梦。
李红庆老师为人师表，但又和蔼可亲，跟学生打成一片，成为知心朋友，把沉重而又严肃的课堂变成气氛活跃，人人参与并让学生热爱的教学方法值得学习和推广，尤其是他的数学生动易懂的神器辅助式教育，也值得我们深思。也许，他的独特人生经历我们无法复制，但他很多教学方法，思想教育，为人处世，贴心学生，帮教化解学生困惑，团队培养，都用实际情况论证了它的优越性，先进性。
